同聲傳譯是一種受時(shí)間嚴(yán)格限制難度極高的語(yǔ)際轉(zhuǎn)換活動(dòng)，它要求譯員在聽(tīng)辨源語(yǔ)講話的同時(shí)，借助已有的主題知識(shí)迅速完成對(duì)源語(yǔ)信息的預(yù)測(cè)、理解、記憶、轉(zhuǎn)換和目的語(yǔ)的計(jì)劃、組織、表達(dá)、監(jiān)聽(tīng)與修正，同步說(shuō)出目的語(yǔ)譯文，因此同聲傳譯又叫同步口譯。在各種國(guó)際會(huì)議上，同傳譯員以 “ 閃電般的思維 ” 和令人嘆服的口譯技巧，成功克服上述多重任務(wù)（ multi-tasking ）間的交織、重疊和干擾給大腦造成的能量短缺和注意力分配困難，使聽(tīng)和說(shuō)并行不悖，成為與源語(yǔ)發(fā)言人一樣令人矚目的明星。從二十世紀(jì)七十年代末至九十年代初，我國(guó)北京、廈門(mén)、廣州等地的幾所高校在國(guó)內(nèi)率先為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了口譯課程，進(jìn)行了同聲傳譯教學(xué)的有益嘗試。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)外交往日趨頻繁，在我國(guó)舉行的國(guó)際會(huì)議也越來(lái)越多。大量的國(guó)際會(huì)議引發(fā)了市場(chǎng)對(duì)同聲傳譯的旺盛需求。
1 ．同聲傳譯概述
為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展?jié)M足社會(huì)需要，教育部于 2000 年制定了新的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱，首次將口譯課列為英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。隨后國(guó)內(nèi)各高校外語(yǔ)院系紛紛開(kāi)設(shè)了本科和研究生階段的口譯課程，一些院校甚至還專門(mén)設(shè)置了翻譯專業(yè)或翻譯系，專門(mén)培養(yǎng)口譯人才。但是令人擔(dān)憂的是：目前在我國(guó)高校任教的口譯教師絕大多數(shù)都屬于 “ 半路出家 ” ，他們既非專業(yè)譯員出身，又非口譯專業(yè)畢業(yè)。盡管他們目前承擔(dān)著口譯教學(xué)工作，但卻從未接受過(guò)任何形式的同傳訓(xùn)練，也不曾有過(guò)任何同傳實(shí)踐，所以對(duì)同聲傳譯非常陌生急需 “ 脫盲 ” ，否則將難以勝任同傳教學(xué)。除了師資原因之外，還由于課時(shí)、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模等條件的限制，各院�；旧现唤探惶�?zhèn)髯g，同聲傳譯則教得很少或者不教，有的即使教了，也只用幾周時(shí)間一帶而過(guò)。鑒于以上原因，我國(guó)每年從院校畢業(yè)的同傳譯員數(shù)量十分有限， “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求 ” 。由于同聲傳譯的高難度和高回報(bào)，為數(shù)眾多的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、口譯從業(yè)人員和口譯愛(ài)好者們都迫切地希望了解和學(xué)習(xí)同聲傳譯。但是由于社會(huì)上具有資質(zhì)的同傳教學(xué)機(jī)構(gòu)嚴(yán)重不足，他們中的絕大多數(shù)注定無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)的院校進(jìn)修來(lái)學(xué)習(xí)同傳。由于同聲傳譯對(duì)從業(yè)者的雙語(yǔ)能力和個(gè)人素質(zhì)要求很高，長(zhǎng)期以來(lái)人們一直對(duì)它抱有某種神秘感，因而對(duì)學(xué)習(xí)同傳敬畏有余信心不足。但是從筆者自學(xué)和教授同聲傳譯的經(jīng)歷來(lái)看，具有良好雙語(yǔ)基礎(chǔ)和靈活反應(yīng)能力的同傳愛(ài)好者，只要有科學(xué)的方法和頑強(qiáng)的毅力，是完全可以通過(guò)自學(xué)掌握同聲傳譯技術(shù)的。當(dāng)然，自學(xué)同傳必須按一定的步驟進(jìn)行，學(xué)員若沒(méi)有經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)成效可見(jiàn)的前期訓(xùn)練便直接嘗試同傳，是難以取得成功的。
同傳的自我訓(xùn)練方式按操作的難易可以分為影子練習(xí)、倒數(shù)練習(xí)、視譯、廣播電視同傳和網(wǎng)上同傳等幾種。下面筆者將根據(jù)自己自學(xué)同傳時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)上述五種訓(xùn)練方法逐一加以介紹，以期對(duì)同傳愛(ài)好者有所啟發(fā)和幫助。
2 ．同聲傳譯的自我訓(xùn)練途徑
2 ． 1 影子練習(xí)（ Shadowing ）
影子練習(xí)要求學(xué)員在傾聽(tīng)源語(yǔ)講話的同時(shí)，以落后于講話人 2 至 3 秒的時(shí)差，如影隨行般地用同一種語(yǔ)言將講話內(nèi)容完整準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)。隨著熟練程度的提高，學(xué)員可以將時(shí)差逐漸拉大到落后于講話人半句到一句話，復(fù)述的材料也宜從母語(yǔ)發(fā)言轉(zhuǎn)為外語(yǔ)講話，方式則應(yīng)從對(duì)源語(yǔ)講話所有字詞的忠實(shí)復(fù)述，改為對(duì)講話內(nèi)容的概括和綜述。
影子練習(xí)的目的是要使學(xué)員適應(yīng) “ 一心多用 ” 的同傳工作方式，初步具備能同時(shí)處理聽(tīng)辯、理解、記憶、復(fù)述、監(jiān)聽(tīng)等多重任務(wù)的能力。影子練習(xí)雖然不要求學(xué)員進(jìn)行實(shí)質(zhì)性口譯，但它作為一種同聲傳譯的入門(mén)練習(xí)手段，卻一直受到中外口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的青睞。
3 ． 2 倒數(shù)練習(xí)（ Backwards Counting ）
倒數(shù)練習(xí)的做法如下：
1 ）學(xué)員聽(tīng)一段講話錄音或合作伙伴的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，同時(shí)從一個(gè)百位或十位數(shù)（如 200 或 90 ）由大到小勻速地倒數(shù)下去。訓(xùn)練過(guò)程中若源語(yǔ)講話還未結(jié)束但數(shù)已數(shù)完，學(xué)員應(yīng)接著從某個(gè)數(shù)開(kāi)始繼續(xù)倒數(shù)，直至講話完畢。
2 ）待一段講話結(jié)束后，學(xué)員隨即復(fù)述剛剛聽(tīng)到的講話內(nèi)容。復(fù)述應(yīng)力求準(zhǔn)確詳實(shí)，為了便于核實(shí)倒數(shù)是否有誤以及復(fù)述是否完整準(zhǔn)確，學(xué)員可將上述過(guò)程錄音或請(qǐng)他人見(jiàn)證。
倒數(shù)練習(xí)也是口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)慣常采用的一種入門(mén)階段的同傳訓(xùn)練方法。倒數(shù)練習(xí)與影子練習(xí)相比難度明顯加大，它強(qiáng)制性地在譯員聽(tīng)辨源語(yǔ)的過(guò)程中設(shè)置了注意力干擾，以進(jìn)一步促使學(xué)員養(yǎng)成邊聽(tīng)邊說(shuō)的工作習(xí)慣。倒數(shù)練習(xí)較為真實(shí)地模擬了同傳譯員在處理源語(yǔ)聽(tīng)辨、理解、記憶和譯語(yǔ)發(fā)布、監(jiān)聽(tīng)等多重任務(wù)時(shí)可能面臨的注意力分配危機(jī)；此外，倒數(shù)后的復(fù)述練習(xí)也迫使學(xué)員因?yàn)槎虝r(shí)記憶力的不足而拋開(kāi)源語(yǔ)詞語(yǔ)外殼記憶語(yǔ)篇意義，隨后 “ 以獨(dú)立于語(yǔ)言等值的方式自由地表達(dá)思想 ” 。所以在復(fù)述源語(yǔ)信息的方式上，倒數(shù)練習(xí)與同聲傳譯也非常相似。由此可見(jiàn)，倒數(shù)練習(xí)使學(xué)員向認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)同傳又邁進(jìn)了一步。
2 ． 3 視譯練習(xí)（ Sight Interpreting ）
視譯練習(xí)有以下三種不同方式：
1 ）學(xué)員手持講稿，邊默讀邊連貫地大聲說(shuō)出譯文，做到看到哪兒說(shuō)到哪兒，中間不得有過(guò)多的猶豫和停頓。
2 ）合作者和學(xué)員各執(zhí)一份講稿，前者朗讀文稿，后者根據(jù)前者的朗讀速度和節(jié)奏，對(duì)照著文稿輕聲譯出講話人已說(shuō)出的內(nèi)容。
3 ）待上述練習(xí)做得比較熟練后，合作者在朗讀過(guò)程中故意偏離講稿適度臨場(chǎng)發(fā)揮，為學(xué)員的聽(tīng)辨和閱讀過(guò)程設(shè)置障礙，學(xué)員則隨機(jī)應(yīng)變悉數(shù)譯出。
在視譯練習(xí)的起始階段，學(xué)員應(yīng)先認(rèn)真閱讀講稿，待掃清了理解和語(yǔ)言障礙后再進(jìn)行看稿口譯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后，學(xué)員應(yīng)逐漸壓縮譯前準(zhǔn)備的時(shí)間，最終做到拿起講稿便能口譯。做視譯練習(xí)時(shí)學(xué)員的聲音不能蓋過(guò)合作者的聲音，否則便聽(tīng)不清源語(yǔ)講話，無(wú)法跟上講話人的節(jié)奏。與影子練習(xí)和倒數(shù)練習(xí)不同的是：視譯練習(xí)不僅是一種有效的同傳訓(xùn)練手段，也是一種真實(shí)的口譯工作方式，因?yàn)?“ 在我國(guó)各地舉行的國(guó)際會(huì)議上， 90% 左右的發(fā)言者都有發(fā)言稿，至少也有發(fā)言提綱。 ” 盡管視譯練習(xí)是一種真實(shí)的口譯形式，但它與同聲傳譯仍有諸多不同。
1 ）同聲傳譯要求譯員在同傳箱里戴著耳機(jī)接聽(tīng)會(huì)議發(fā)言，并通過(guò)話筒將口譯文同步傳達(dá)給聽(tīng)眾；而學(xué)員在做視譯練習(xí)時(shí)由于設(shè)備條件的限制往往無(wú)法這樣做。
2 ）視譯訓(xùn)練通過(guò)文字和圖像刺激使譯員獲得源語(yǔ)信息，同聲傳譯則通過(guò)語(yǔ)音刺激使譯員辨識(shí)和理解源語(yǔ)講話的意義和情感，因此視譯訓(xùn)練從工作方式上看仍有別于同聲傳譯。
3 ）聽(tīng)、看、譯同時(shí)進(jìn)行的視譯練習(xí)，迎合了中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)時(shí)先將聲音符號(hào)轉(zhuǎn)換成文字后再領(lǐng)悟其意義的習(xí)慣；同時(shí)由于文字和圖像對(duì)人腦刺激后產(chǎn)生的激蕩和停留期要比語(yǔ)音刺激長(zhǎng)，所以做視譯練習(xí)時(shí)譯員易受源語(yǔ)文稿的詞序和句子結(jié)構(gòu)的干擾，難于迅速脫離源語(yǔ)詞語(yǔ)外殼的束縛，進(jìn)行法國(guó)釋意學(xué)派所倡導(dǎo)的 “ 解釋性翻譯 ” 。
盡管如此，視譯練習(xí)與同聲傳譯仍有許多相似之處：
1 ）視譯要求譯語(yǔ)產(chǎn)出與源語(yǔ)發(fā)布同步進(jìn)行，因此譯員在聽(tīng)完一段講話后，無(wú)法按目的語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣對(duì)源語(yǔ)詞序先作出較大調(diào)整，然后再給出譯文，他只能按源語(yǔ)講話的句子順序?qū)⑾嚷?tīng)到的和看到的先譯；此外由于時(shí)間的限制，譯員也無(wú)法對(duì)剛剛發(fā)布的譯語(yǔ)進(jìn)行過(guò)多的修正和補(bǔ)充，他必須盡量讓譯語(yǔ)的產(chǎn)出一次成型。這一點(diǎn)與同聲傳譯非常相似。
2 ）由于時(shí)間限制，視譯與同傳譯員都必須做到眼、耳、口并用，以便在同一時(shí)間處理好雙耳分聽(tīng)、信息預(yù)測(cè)、斷句、試譯以及譯語(yǔ)的重組、發(fā)布、修正與監(jiān)聽(tīng)等多重任務(wù)；同時(shí)譯員還需靈活運(yùn)用推理、概括、解釋、挪位、添加、刪簡(jiǎn)、重復(fù)等技巧，保證譯語(yǔ)的順利產(chǎn)出。
3 ）通過(guò)視譯練習(xí)，學(xué)員學(xué)會(huì)在領(lǐng)受口譯任務(wù)之后認(rèn)真分析講稿，并通過(guò)有針對(duì)性的閱讀積累主題知識(shí)，掃除口譯過(guò)程中可能遇到的理解和術(shù)語(yǔ)障礙，并盡可能地事先準(zhǔn)備好發(fā)言稿的譯文（至少也應(yīng)打好譯文腹稿），以取得更好的傳譯效果。這一過(guò)程與同傳譯員的譯前準(zhǔn)備工作非常相似。
以上各點(diǎn)正是視譯練習(xí)對(duì)于同傳學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
2 ． 4 廣播電視同傳（ Radio and TV Interpreting ）
即學(xué)員對(duì)正在播報(bào)或事先錄制的廣播電視節(jié)目進(jìn)行同聲傳譯。具體操作如下：
1 ）廣播同傳。學(xué)員收聽(tīng) BBC 、 VOA或 China Radio International 等電臺(tái)的廣播節(jié)目，邊聽(tīng)邊進(jìn)行同聲傳譯。
2 ）電視同傳。學(xué)員對(duì)正在收看或事先錄制的電視節(jié)目進(jìn)行同聲傳譯。目前大陸地區(qū)的學(xué)員可以利用的英語(yǔ)電視節(jié)目有中央電視臺(tái)第九頻道（ CCTV － 9 ）以及部分省市電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目。在有條件的地區(qū)，如廣東省，學(xué)員還可以通過(guò)收看 CNN 、 BBC 、 ABC 、 CBS 或香港的 Pearl 、 World 等電視臺(tái)的英文節(jié)目進(jìn)行英漢同聲傳譯訓(xùn)練。
廣播電視同傳，尤其是電視同傳，也是一種真實(shí)的口譯工作方式，在 2003 年第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)期間，曾被中央電視臺(tái)頻頻用于對(duì)戰(zhàn)事的直播。廣播電視節(jié)目的新聞性和時(shí)效性很強(qiáng)，而且含有極為豐富鮮活的語(yǔ)言素材，節(jié)目本身涉及的也是一些能引起公眾高度關(guān)注的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而易于激發(fā)學(xué)員的興趣，從而收到良好的訓(xùn)練效果。但是：
1 ）廣播電視節(jié)目雖然異常豐富，并非所有的節(jié)目都適用于同傳練習(xí)。初學(xué)者宜從訪談?lì)惞?jié)目（如 CCTV-9 的 “Dialogue” ）開(kāi)始練起，再逐漸過(guò)渡到對(duì)整點(diǎn)新聞?lì)惞?jié)目進(jìn)行同聲傳譯。因?yàn)樾侣劰?jié)目的稿件是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，其語(yǔ)體正式、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息頻密，初學(xué)者若試圖對(duì)其實(shí)施同傳，幾乎沒(méi)有成功的可能。對(duì)初學(xué)者而言，若其傳譯努力頻頻受挫，會(huì)使他們對(duì)同聲傳譯 “ 望而生畏 ” ，喪失信心。而訪談?lì)惞?jié)目輕松活潑口語(yǔ)色彩濃厚，加之其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單語(yǔ)意明確，信息的密集度也遠(yuǎn)不像整點(diǎn)新聞那么高，所以學(xué)員的傳譯更易于取得成功。
2 ）由于大多數(shù)同傳學(xué)員的母語(yǔ)水平要明顯高于其英語(yǔ)水平，因此廣播電視同傳宜從英譯漢開(kāi)始再慢慢過(guò)渡到漢譯英，以降低訓(xùn)練難度，培養(yǎng)和保護(hù)譯員的自信心，同時(shí)這也符合包括聯(lián)合國(guó)在內(nèi)的眾多國(guó)際機(jī)構(gòu)使用譯員時(shí)堅(jiān)持的一條原則，即：同聲傳譯應(yīng)該是從外語(yǔ)到母語(yǔ)的單向口譯。
3 ）為了確保節(jié)目收聽(tīng)與譯語(yǔ)發(fā)布互不干擾，改善學(xué)員源語(yǔ)聽(tīng)辨和譯語(yǔ)監(jiān)聽(tīng)的訓(xùn)練效果，受訓(xùn)者應(yīng)戴上耳機(jī)工作，從而使訓(xùn)練的技術(shù)手段更接近同聲傳譯。
4 ）與視譯和電視口譯相比，廣播口譯更具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)樽鲆曌g和電視口譯時(shí)，譯員聽(tīng)力的不足可以通過(guò)閱讀文稿或辨認(rèn)字幕來(lái)彌補(bǔ)，同時(shí)電視畫(huà)面還可以提供包括講話人的表情、手勢(shì)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和現(xiàn)場(chǎng)氣氛等在內(nèi)的豐富的副語(yǔ)言信息，使學(xué)員置身于動(dòng)態(tài)的交際環(huán)境中，這必然有助于學(xué)員對(duì)源語(yǔ)信息的理解，使其譯語(yǔ)的產(chǎn)出更加簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。但是廣播口譯卻缺乏上述有利條件，因?yàn)?“ 譯員看不到講話人，只能憑借耳機(jī)內(nèi)傳來(lái)的聲音進(jìn)行口譯，這是對(duì)譯員聽(tīng)力的考驗(yàn)，也是對(duì)他的挑戰(zhàn)。 ”
2 ． 5 網(wǎng)上同傳（ Internet Interpreting ）
網(wǎng)上同傳是筆者在自學(xué)同聲傳譯的過(guò)程中摸索出的一條全新高效的訓(xùn)練途徑。其具體做法如下：在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上登陸某些特定網(wǎng)站，借助 Media Player 、 Real Player （或 Real One Player ）等播放器，對(duì)其提供的視頻節(jié)目進(jìn)行同傳。網(wǎng)上同傳方便快捷、節(jié)目?jī)?nèi)容生動(dòng)豐富、操作不受時(shí)間限制，因而具有另外四種訓(xùn)練方式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。下面筆者將重點(diǎn)介紹以下幾個(gè)英語(yǔ)網(wǎng)站，供同傳愛(ài)好者參考。
1 ） www.c-span.org C-SPAN 是一家美國(guó)電視臺(tái)，它有三個(gè)頻道，分別為： C-SPAN 1 、 C-SPAN 2 和 C-SPAN
2 ） www.c-span.org 即為該電視臺(tái)的網(wǎng)站。該網(wǎng)站每天二十四小時(shí)直播以上三個(gè)頻道的電視節(jié)目，內(nèi)容包括：演講、報(bào)告、訪談、記者招待會(huì)、電視辯論、觀眾熱線、政策評(píng)論、咨詢、國(guó)會(huì)聽(tīng)證、聯(lián)大發(fā)言等。值得一提的是：該網(wǎng)站有一個(gè)叫 Video Library 的音像資料庫(kù)，此庫(kù)將該臺(tái)曾經(jīng)播出過(guò)的所有節(jié)目分門(mén)別類地歸檔保存，供上網(wǎng)者觀看。其欄目有： Congress 、 Defense/Security 、 Domestic/Social 、 Economy/Fiscal 、 International 、 Judiciary/Courts 、 Media/Press 、 Politics/Elections 、 Science/Technology 、 State/Local 、 Whitehouse /Exec. 以及 Other 等。
www.c-span.org 提供的視頻節(jié)目題材之豐富令人嘆為觀止。例如該網(wǎng)站首頁(yè)上的 Current Events 欄目提供近期制作的視頻節(jié)目，點(diǎn)擊該窗口我們便會(huì)看到包括 108th Congress 、 2004Vote 、 Bush Administration 、 CA. Recall/State Politics 、 Rebuilding Iraq/Iraq War 、 Sept.11 ： US Response 等在內(nèi)的眾多條目（以上為該窗口 2003 年 10 月 10 日 的欄目，筆者）。筆者曾于 2003 年 10 月 19 日 點(diǎn)擊其中的 Rebuilding Iraq/Iraq War 條目，結(jié)果在頁(yè)面左側(cè)的 Latest Video 欄查到了包括 State Dept. Briefing with Adam Erili (10/17/2003) Sec. Colin Powell on U. N. Decision on Iraq Resolution (10/16/2003) House International Relations Committee. On Afghanistan Reconstruction (10/16/2003) 等在內(nèi)的六條節(jié)目。
更令人驚奇的是：在該頁(yè)右下角的 More Video 窗口還羅列有多達(dá)九頁(yè)共九十條與伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和重建問(wèn)題有關(guān)的視頻節(jié)目。這些節(jié)目的長(zhǎng)度從十幾分鐘到三個(gè)小時(shí)不等，計(jì)有兩百多個(gè)小時(shí)，即使學(xué)員只完成該單一題材節(jié)目的同聲傳譯訓(xùn)練，這兩百多個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練量就已經(jīng)達(dá)到了國(guó)際上的一些同傳教學(xué)機(jī)構(gòu)為學(xué)員所規(guī)定的課時(shí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。再如，如果我們想選用美國(guó)大學(xué)畢業(yè)典禮上的來(lái)賓講話一試身手，那么只需在搜索欄 Video Search 中輸入 commencement speech 一詞，瞬間就能找到眾多美國(guó)政要名流在各大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話實(shí)況，其中包括美國(guó)前副總統(tǒng) Al Gore 于 2000 年 5 月 27 日 在美國(guó)西點(diǎn)軍校所作的一篇長(zhǎng)達(dá)二十七分鐘的講話。
筆者以上對(duì) www.c-span.org 網(wǎng)站內(nèi)容所作的介紹僅為其巨大容量的極小一部分。該網(wǎng)站視頻節(jié)目之豐富，真正是 “ 取之不盡、用之不竭 ” ，只要訪問(wèn)一下該網(wǎng)站，相信讀者一定會(huì)有同感。
3 ） www.whitehouse.gov 此網(wǎng)站為美國(guó)白宮的官方網(wǎng)站，它主要提供現(xiàn)任及歷屆美國(guó)總統(tǒng)、副總統(tǒng)、國(guó)務(wù)卿、國(guó)家安全顧問(wèn)、各部部長(zhǎng)等政府主要成員任職期間參加各種活動(dòng)的錄像和錄音資料，包括他們?cè)诟鞣N禮儀、慶典、紀(jì)念日、聯(lián)合國(guó)大會(huì)上的講話，及參加會(huì)見(jiàn)、宴請(qǐng)和開(kāi)展外交斡旋等活動(dòng)的資料。該網(wǎng)站提供的對(duì)同傳訓(xùn)練極具實(shí)用價(jià)值的視頻節(jié)目還有：每周由美國(guó)白宮、國(guó)務(wù)院和國(guó)防部發(fā)言人分別舉行的數(shù)場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，歷任美國(guó)總統(tǒng)的就職演說(shuō)和他們每年在國(guó)會(huì)參眾兩院聯(lián)席會(huì)議上發(fā)表的國(guó)情咨文講話（ State of the Union speech ）等。任職時(shí)間越靠后的美國(guó)總統(tǒng)，有關(guān)他們的網(wǎng)上資料就越豐富，其中關(guān)于 Ronald Reagan 、 George Walker Bush 、 Bill Clinton 等人的資料幾乎與現(xiàn)任總統(tǒng) George Warwick Bush 的一樣詳實(shí)。最為有趣的是：在該網(wǎng)站我們還可以看到美國(guó)總統(tǒng)為來(lái)訪的各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人舉行盛大歡迎儀式和國(guó)宴（ State Dinner ）的場(chǎng)景，景，以及雙方在總統(tǒng)橢圓形辦公室會(huì)晤，或在白宮外草坪上舉行聯(lián)合記者招待會(huì)時(shí)口譯員為之作交替或同聲傳譯的實(shí)況。親耳聆聽(tīng)這些高水平譯員出神入化的傳譯，學(xué)員們得到的不僅僅是一次觀摩的機(jī)會(huì)（組織口譯學(xué)員到國(guó)際會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)觀摩他人的口譯，是國(guó)外專業(yè)口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)極其重要的教學(xué)內(nèi)容。筆者），水平的落差給學(xué)員帶來(lái)的震撼和由此而激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情，將促使他們瞄準(zhǔn)更高的目標(biāo)加倍努力。
以上兩個(gè)英語(yǔ)網(wǎng)站的視頻節(jié)目極為豐富，反映了美國(guó)社會(huì)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展歷程，因而兼具語(yǔ)料和史料價(jià)值，對(duì)增加學(xué)員對(duì)美國(guó)社會(huì)的了解、豐富其百科知識(shí)成效顯著。這些視頻節(jié)目生動(dòng)直觀，能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有效提高同傳訓(xùn)練的效能；此外，通過(guò)傳譯這些鮮活而又豐富多彩的視聽(tīng)材料，學(xué)員獲得了聆聽(tīng)?zhēng)в惺澜绺鞯乜谝?A >英語(yǔ)講話的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)員的英語(yǔ)水平，尤其是他們的聽(tīng)力，有很大幫助，可以在短期內(nèi)產(chǎn)生明顯效果。因?yàn)榱己玫穆?tīng)力是保證譯員傳譯成功的先決條件，在實(shí)施同傳的過(guò)程中，若沒(méi)有迅速準(zhǔn)確的源語(yǔ)聽(tīng)辨，譯員后續(xù)的信息記憶、譯語(yǔ)產(chǎn)出與監(jiān)聽(tīng)將淪為無(wú)米之炊，難以為繼。但是面對(duì)這些浩如煙海的網(wǎng)上節(jié)目，初學(xué)者可能會(huì)一時(shí)竟不知從何處開(kāi)始練起；還有一些學(xué)員在興奮之余會(huì)不分清紅皂白地盲目選用上述材料進(jìn)行同傳，結(jié)果頻頻受挫信心頓失。為此，筆者建議：
1 ）選擇練習(xí)材料必須量力而行，充分考慮到自己對(duì)節(jié)目主題和相關(guān)術(shù)語(yǔ)的熟悉程度，否則就有可能因?yàn)槿狈?duì)相關(guān)事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、組織機(jī)構(gòu)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解，聽(tīng)不懂或聽(tīng)不全源語(yǔ)發(fā)言，結(jié)果在口譯時(shí)頻頻 “ 卡殼 ” ，使譯語(yǔ)出現(xiàn)大量停頓、空白和錯(cuò)誤。
例如：美國(guó)總統(tǒng) George Bush 在 2003 年 1 月 28 日 對(duì)國(guó)會(huì)參眾兩院聯(lián)席會(huì)議發(fā)表了一年一度的《國(guó)情咨文》講話。在長(zhǎng)達(dá) 1 小時(shí)零 7 分鐘的講話里，布什匯報(bào)了自 2001 年 “9·11” 事件以來(lái)，美國(guó)政府對(duì)外打擊國(guó)際恐怖主義，對(duì)內(nèi)刺激經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇所采取的一系列重大行動(dòng)，包括：動(dòng)員全球近 90 個(gè)國(guó)家支持或加入以美國(guó)為首的國(guó)際反恐聯(lián)盟、推翻阿富汗塔利班政權(quán)、追剿基地組織殘余；游說(shuō)聯(lián)合國(guó)通過(guò)對(duì)伊拉克的 1441 號(hào)決議，迫使薩達(dá)姆銷毀大規(guī)模殺傷性武器；拉攏中、俄、日、韓，孤立北朝鮮，以迫使后者凍結(jié)其雄心勃勃的核計(jì)劃；敦促參議院批準(zhǔn)新的減稅法案，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，刺激經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇；增設(shè)以 Tom Ridge 為首的國(guó)土安全部，確保美國(guó)本土免遭國(guó)際恐怖主義襲擊。對(duì)于這樣一份用大量篇幅對(duì)形勢(shì)與政策作出回顧與展望的講話，如果學(xué)員明顯缺乏對(duì)上述事件的了解，要想取得同聲傳譯的成功是難以想象的。否則只言片語(yǔ)的代碼轉(zhuǎn)譯定會(huì)將自己 “ 折磨 ” 得垂頭喪氣，興趣和信心全無(wú)。
2 ）交傳譯員可以通過(guò)請(qǐng)求源語(yǔ)發(fā)言人重述剛才一段未完全聽(tīng)懂的講話，而獲得第二次聽(tīng)辨和記錄的機(jī)會(huì)。因此練習(xí)交傳時(shí)，學(xué)員如未能完全聽(tīng)懂源語(yǔ)講話或因記錄不全而導(dǎo)致傳譯效果不佳時(shí)，可以用這篇材料作二次交傳，以提高對(duì)源語(yǔ)講話的理解并改進(jìn)筆記技術(shù)。但是練習(xí)同傳時(shí)，學(xué)員卻不宜用同一篇講話材料作二次同傳練習(xí)，因?yàn)檎鎸?shí)場(chǎng)景下的同聲傳譯具有 “ 一次性 ” 和 “ 不可重復(fù) ” 的特點(diǎn)，譯員永遠(yuǎn)只能獲得一次聽(tīng)辨機(jī)會(huì)，而且譯語(yǔ)應(yīng)盡量一次成型少作修正。為此，同傳學(xué)員必須克制住自己企圖 “ 再來(lái)一遍 ” 的欲望和沖動(dòng)，力求聽(tīng)和譯一次成功。
3 ．結(jié)語(yǔ) 更多信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：http://www.24en.com/
在以上介紹的五種自學(xué)同聲傳譯的訓(xùn)練方法中，影子練習(xí)、倒數(shù)練習(xí)和視譯練習(xí)是學(xué)員練習(xí)同傳之前所作的 “ 熱身運(yùn)動(dòng) ” ，而廣播電視同傳和網(wǎng)上同傳則是對(duì)會(huì)議同傳的 “ 仿真模擬 ” 。這些訓(xùn)練方法雖然卓有成效，但都難以營(yíng)造出會(huì)議同傳所特有的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，學(xué)員也無(wú)法體驗(yàn)到職業(yè)同傳譯員置身于口譯現(xiàn)場(chǎng)時(shí)所承受的巨大心理壓力；此外，學(xué)員獨(dú)自開(kāi)展的自我訓(xùn)練無(wú)法實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景下同傳譯員與源語(yǔ)講話人及目的語(yǔ)聽(tīng)眾間的交流互動(dòng)。由于存在著以上不足，同聲傳譯的自我訓(xùn)練要比真實(shí)場(chǎng)景下的會(huì)議同傳相對(duì)容易。因此同傳愛(ài)好者如欲熟練掌握同傳技術(shù)，除了需要進(jìn)行堅(jiān)持不懈的自我訓(xùn)練之外，還必須經(jīng)受大量會(huì)議同傳實(shí)踐的鍛煉，惟有經(jīng)過(guò)刻苦同傳訓(xùn)練又受過(guò)同傳實(shí)踐磨煉的人，才有可能最終成長(zhǎng)為一名合格的同傳譯員。
